Ⅰ. 서 론
어떤 동기(動機)나 목적(目的)에 따라 그 무엇에 파고들거나 빠지는 행위를 몰입(沒入)이라 하고, 그 무엇에 대한 지식이나 기술을 가르쳐 주는 행위를 교육(敎育)이라고 할 때 ‘영어몰입교육(英語沒入敎育)’이란 ‘영어에 깊이 파고들거나 빠지도록 가르친다’라는 의미로 이해된다. 그
교육개혁의 일환으로 영어 몰입교육을 새 정부의 주요한 교육정책의 수단으로 추진하는 과정에서 다양한 의견들이 표출되고 있다. 필자는 영어 즉 국제적 공용어로의 지위를 가지고 있는 영어에 대한 문제도 하나의 비영어권의 국가에서는 경쟁력의 확보 수단으로 인정될 수 있을 것인가에 대한 검토
교육에 심혈을 기울이고 있다.
그런데 미래에 교사를 꿈꾸는 사람들로서 우리는 공교육에서 이행되는 영어몰입교육이 과연 효과적이며, 옳은 것인지에 대한 의구심이 들었다. 아무리 세상이 변함에 따라 교육정책도 그에 맞게 변화된다지만, 공교육은 그 나름의 지켜야 할 자리가 있다는 생각이 들
초․중․고생 사교육비 전체 규모 : 20조 9천억 원으로 2007년보다 4.3% 증가
전국 초․중․고생 10명 중 8명이 사교육을 받음
과목별로는 영어 사교육비가 두드러지게 증가해 2007년보다 11.8% 증가
영어몰입교육(IMMERSION EDUCATION)
1960년대 영어와 프랑스어가 공용어인 캐나다에서 영
Ⅰ. 영어몰입교육의 목적
몰입교육의 ‘주된 목적은 학습자가 부가적 이중 언어사용자가 되게 하는 것’이다. 그러나 단지 2개의 언어를 효과적으로 습득하는 것에만 초점을 두지 않고 제2언어를 습득하면서도 타 교과의 지식습득이나 모국어 학습 또한 일반 교육과정에 상응하게 발달할 것을 추구한
보이고 있는 것이다. 이에 대학들은 평가를 절대평가로 바꿔 학생들의 부담을 덜어주고 교수들에게는 별도 수당을 지급하는 유인책을 쓰고 있지만 큰 실효성을 거두지 못하고 있는 것으로 알려졌다. 본 연구는 대학교 영어전용강의 영어몰입교육의 문제점과 해결방안에 대해 전반적으로 살펴보겠다.
Ⅰ. 서론
국제화와 세계화가 급속히 진행됨에 따라 국제공용어로서의 영어의 중요성은 더욱 커지고 있다. 그리고 영어를 배우기 위해 어학연수를 떠나는 학생들을 주변에서 어렵지 않게 찾아볼 수 있다. 이러한 현실에 비추어 볼 때 우리나라의 영어교육 개혁은 피할 수 없는 과제로 보인다.
대통령
교육은 이런 상식적인 사실을 지적하는 수준에 머물렀다. 영어와 한국어 소리에 차이가 나는 근본적인 원인을 밝히지 못했다. 한국인이 영어 소리를 낼 수 있는 구체적인 방법도 구명하지 못했다. 여기에 바로 한국 영어교육의 실패요인이 있는 것이다.
영어 소리를 듣고서 따라 하라고만 가르쳤지,
2. 외국의 사례
몰입식 영어교육의 성공사례로 흔히 거론되고 있는 나라는 캐나다, 싱가포르, 핀란드, 말레이시아 등이다. 이들 나라의 특징을 종합해보면, 대부분 다민족 국가로서 다중언어 사회라는 점이다. 캐나다의 퀘백 지방은 불어와 영어의 모국어 화자들이 함께 공존하는 사회이고, 싱가포
교육행정조직 혹은 교육정책과정에서 일어나고 있는 다양성과 복잡성을 인정하는 것
- 현존하고 있는 복잡성을 하나의 해답 혹은 타협된 입장으로 단순화하기보다 프로그램이나 정책의 복잡성을 정확하게 있는 그대로 기술․묘사하려고 시도.
- 절차 : ①평가의 주도와 조직 → ②주요 쟁점과 관